La aĝo ne apartenas al la fundamentaj faktoroj, kiuj determinas la pretecon pri lernado . Ne la lasta loko estas asignita kaj intelekta pretaĵo de la infana-antaŭlerneja infano al lernejo. Ĝi konsistas en la provizo de specifa volumo de scio, amplekso de horizontoj kaj komprenado de la plej simplaj leĝoj kaj evidentaj ŝablonoj.
Ĉe la predikisto al ĉi tiu aĝo parolado, spaca imago, pensado, memoro kaj logiko devus esti sufiĉe evoluinta. Eĉ en infanĝardeno, la infano devas esti rakontita pri sia familio (la nomoj de ĉiuj ĝiaj membroj, lokoj de laboro, adreso de loĝejo), la leĝoj de la ĉirkaŭa naturo (sezonoj, nomoj kaj ordo de monatoj kaj tagoj de la semajno, specioj de bestoj kaj plantoj). Tiaj konceptoj, kiuj estas evidentaj kaj simplaj por plenkreskulo, permesas al junaj esploristoj trovi kaŭzojn, efikojn, orienti sin en spaco kaj tempo, kaj desegni logikajn konkludojn.
Diagnozo
Hodiaŭ estas dekduoj da metodoj por diagnozi la intelektan pretecon de la infano por lernejo, kiuj estas reduktitaj por malkaŝi la gradon de matureco de pensado. La ĉefaj parametroj estas kvar:
- sintezo;
- disiĝo;
- komparo;
- sintezo
Intenco de diagnozo
Ni tuj rimarku, ke intelekta pretaĵo por lerneja trejnado estas fiksita ne nur kun la celo malkaŝi la nivelon de preparado por lernejo. Diagnóstico ankaŭ estas necesa por individualigo kaj raciigo de la lernado. Majstroj devas scii kiel modelar la lernprocezon, konsiderante la individuajn evoluajn faktorojn de ĉiu plej juna lernejo, por elekti korektajn taskojn por infanoj kun malaltaj kaj kontraŭe sufiĉe sufiĉa evoluo.
Se ĝeneraligi, la lernejo havas malfacilan taskon - adapti aŭ provizi la infanon kun kia panjo kaj paĉjo maltrafis ĉe la taŭga aĝo.